通识教育（GeneralEducation）是指在高等教育阶段，通过开设涵盖人文、社会、自然等多个领域的基础课程，培养学生的广博知识、综合素养、创新思维和终身学习能力的教育模式。通识教育源于古希腊的自由教育（LiberalEducation），在欧美等发达国家有着悠久的历史和丰富的经验，被认为是高等教育的核心和灵魂。近年来，随着我国社会经济的快速发展和国际化进程的加快，对高素质人才的需求日益增长，通识教育理念也逐渐引起了我国高校的重视和探索。
作为在全国各高校普遍开展的语言类基础课程，大学英语在通识教育背景下面临着新的挑战和机遇。目前，大学英语仍然局限于单一的语言技能的教授和培训，以各种英语等级考试为主要教学内容和评价标准，忽视了语言与文化、思维、价值等方面的关联和互动，导致学生英语水平虽然有所提高，但缺乏跨文化交际能力和国际视野，难以适应社会发展和国际交流的需要。因此，探讨大学英语全新的教学模式，全面推进大学英语课程改革，成为新时期大学英语教学的重要课题。
本文旨在从通识教育视角探讨大学英语教育课程设置研究，分析当前大学英语课程设置存在的问题，并对此类问题提出基于通识教育理念的大学英语课程设置原则和策略，希望能为指导进行具体的实践探索。
当前大学英语课程设置存在的问题当前大学英语课程设置主要存在以下几个方面的问题：
缺乏统一的指导思想和目标。不同高校对大学英语课程设置缺乏统一的规划和标准，各自为政，导致大学英语教学内容、方法、评价等方面存在较大差异。同时，大学英语课程设置也没有明确地体现通识教育理念，没有突出培养学生综合素质、创新能力、国际竞争力等方面的目标。
过分强调应试型教学。目前大学英语教学过分依赖各种英语等级考试，如四六级考试、专业四八级考试、雅思托福考试等，把考试成绩作为衡量学生英语水平和教学效果的唯一标准。这种应试型教学不仅不利于激发学生的学习兴趣和主动性，还不利于培养学生的实际运用能力，激发他们的终身学习的能力。
忽视语言与文化的关联。目前大学英语教材的内容大多以散文、议论文、说明文等为主，涉及的文化知识较少，而且教师在授课时也很少对教材的出处、作者的生平、写作背景等进行详细的讲解，导致学生对英语国家的文化缺乏了解和感受，难以形成跨文化意识和跨文化交际能力。
缺乏多样化的课程设置和教学模式。目前大学英语课程设置较为单一，主要以大班授课为主，缺乏小班讨论、研讨会、专题讲座、社会实践等多样化的教学形式，也缺乏与其他通识课程的有效衔接和互动，导致学生的英语学习过于枯燥和孤立，难以拓宽知识面和视野。
基于通识教育理念的大学英语课程设置原则基于通识教育理念的大学英语课程设置应遵循以下几个原则：
以人为本，培养全面发展的人才。通识教育强调培养人的整体素质，而不仅仅是某一领域的专业知识。因此，大学英语课程设置应该以人为本，