前言
全球化发展背景下，外语作为国际交流语言已经更加广泛地应用在诸多领域。为提高高校外语专业人才培养水平，需要学校对外语教学改革加大力度，结合混合式教学模式，更新教学观念、营造混合学习环境、创新课堂教学方法，培养学生外语学习能力。
一、混合式教学模式在高校外语教学中的应用问题
(一)教师对混合式教学认知不足，专业素养亟待提高
高校在外语专业人才培养中，需要师生双方紧密联系，提升互动参与课堂的效果，任何一方参与互动不足，均会给教学效果带来直接影响。在传统课堂和人才培养模式中，师生之间缺乏互动和交流，同时，混合式教学模式背景下，外语教师对混合式教学认知不足，专业素养有待提高。教师未能抓住混合式课堂教学机遇，通过课堂推动师生双方紧密联系，以及运用混合式教学方式，培养学生外语学习能力。目前，学校教师对外语混合式教学的参与意愿不强，只有部分教师通过混合式教学与学生经常互动，通过网络技术、网络资源解决混合式教学中外语学习的难点和问题。高校外语教师在传统教学理念的影响下，对混合式教学方式缺乏认识，并且缺少针对混合式教学的专业能力、专业素养，未能运用混合式课堂教学改变以教师为中心的教学现状，忽略教学方式改变，并未真正实现以学生为中心的课堂教学，最终造成外语课堂教学问题重重。此外，部分学校在外语混合式教学开展中，忽略专业教师信息化能力的培养，并未从多方面发展外语专业教师的混合式教学能力，从而阻碍了外语专业教师技术使用能力、素养的全面发展，也会给外语课堂教学带来不利影响。
(二)教育配套设施建设尚未完善，学习资源较为匮乏
为保证高校外语课堂教学取得更好的效果，需要加大混合式教学模式的应用力度，通过该模式提高课堂教学水平。完善基础的配套设施可以给混合式课堂教学开展提供支撑，其中包含硬件、软件设施。就目前部分高校外语教学配套设施而言，依然存在学校配套硬件设施不足问题，缺乏足够的网络教室和开展微课教学的微格实验室。在混合式教学模式应用中，并未有完善的课程平台建设体系，缺少精品课程教学资源，对云空间利用的机会较少，从而导致外语混合式课堂教学模式应用效果不佳，降低实际教学质量。在运用混合式教学模式的过程中，缺乏外语专业教师，只有小部分教师掌握混合式教学模式运用和相关设施技术使用方法，加上部分教师已经习惯传统教学方式，难以改变教学思想，所以造成混合式教学在外语课堂教学中流于形式。在目前高校外语教学中，教学配套设施不完善给外语混合式教学开展带来很大阻碍。学校针对学生外语学习能力培养的学习资源比较匮乏，未能及时挖掘网络平台教学资源，或者对现有的外语专业网络教学资源进行分配，从而使学生在学习资源获取、应用等方面受到很大限制，不利于培养学生外语学习能力和素养。
(三)教育方法与手段缺乏灵活性，教育活动相对单一
在教育信息化发展背景下，多样化的教学方法可以推动外语课堂教学的不断完善。高校在外语课堂教学中，混合式教学模式的应用受制于网络硬件建设维护等因素的影响，同时教师自身素质也给其教学发展带来很大影响。由于硬件设施，教学资源、手段的缺失，导致混合式教学未能在外语课堂教学中得到灵活运用。在推动课堂教学改革与发展中，对于混合式教学模式的应用仍停留在PPT课件制作等方面，运用唯一的信息化教学手段，对学生进行外语学习能力的培养，未能将微课、网络在线课程的教学手段结合起来，营造多元有趣的外语课堂氛围。在向学生讲解相关知识时，有的教师甚至产生了对PPT的依赖，导致多媒体教学成为用计算机代替以前黑板向学生机械化授课的另一种形式。学生在课堂学习的注意力只是在不断切换投影屏幕的环节中，导致学生学习效果不理想，降低外语混合式教学效果。在引导学生分析和探究所学内容时，教师未能结合信息化等手段，培养学生深入思考和讨论的能力，从而导致学生英语学习兴趣、创造性未能得到有效启发和引导。
二、混合式教学模式在高校外语教学中的应用对策
(一)外语教师更新教育观念，提高个体专业素养
在高校外语教育活动中，教师既是学生们知识学习的指导者，亦是协助者与督促者，所以，外语教学所有环节和内容均需以教育目标及学生学习诉求为基准确定。课前阶段，外语教师应借助文献书籍和网络平台为学生们准备丰富多元的教育资源;课堂教学阶段，外语教师要科学设计教育任务与教学情景，并组织学生们进行小组探讨，推动其对外语知识的充分理解与吸收。同时，教师应以外语课堂教育特征及学生学习现状为基准，灵活变革与创新混合式教育模式。混合式教育模式从传统线下课堂单一教学模式转变而来，有机整合了诸多教育模式和手段，着重强调彰显学生主体性。因此，在具体外语教育中，教师应以教育内容为基准，灵活选择和应用混合式教育手段和模式，进而获得理想化教育效果。伴随信息化发展，教师角色越发多元化，其既是教育信息化的组织者，亦是学习信息化的引导者。同时，其不仅是信息化教学资源的开发者，亦是资源使用者。其若想快速顺应时代发展，有效优化教育成效，就要在实现传道授业解惑的同时，更新教育观念，强化学习，提高个体专业素养，为混合式教育模式在高校外语教学中的运用提供智力支撑。
(二)营造混合外语学习环境，转换外语学习资源
高校外语混合式教学中，学习环境和学习资源创新同等重要，可以帮助学生取得实际学习效果。一方面，教师在混合式课堂教学开始之前，需要对学生现有的学习问题进行分析，并做好系统化整合工作，以帮助学生解决问题为导向，营造混合外语学习环境。在教学中，教师可以依托教学内容，向学生提出几个课前学习问题。学生在问题的引导下，可以产生浓烈和愉快的探索欲望，在问题的带领下展开深入学习。在问题回答中，可以发展和培养学生的问题解决和分析能力。另一方面，由于外语课程教学具有较强的理论性，所以导致很多学生未能真正实现知识的学以致用，因此在营造混合外语学习环境中，教师需要转换外语学习资源，开展线上线下相结合的小组合作教学，然后要求学生在外语交际情境中进行外语的锻炼。比如，教师在教学“Writingbusinesscards”的相关内容时，可以通过线上学习引导学生观看视频，感受其中所涉及的相关文化礼仪。学生在对视频基础内容有一定了解后，可以将学生进行分组，要求学生在教师所营造的混合外语学习环境中展开对话表演，提升学生外语交际能力，以及促进学生外语学习知识的有效转化。
(三)创新外语课堂教学方法，丰富外语教育活动
教师应以既定教育目标为基准，择选适宜的教育方法开展实践教育活动。学生身为外语教育的主体，教育方法要契合学生的学习诉求及学习习惯，给予学生正确的指导。同时，对于高校外语教育的难点与重点知识，教师应重点