披星戴月走过的路，最终将会繁花遍地
一、英语学习活动观提出的背景
年和年两版课程标准都强调培养学生的综合语言运用能力，推荐任务型教学途径，但随着教育课程改革的不断深化，这已不能满足国家对未来人才培养的要求。随之而来的是年版的新课标，提出了以由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科的核心素养目标，为确保这一目标落地课堂，提出了实现这一目标的途径——英语学习活动观。
二、英语学习活动观的内涵与架构
英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，在解决问题的过程中，运用学习策略、学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、提升思维品质和价值判断能力。其中学习理解活动包括：基于语篇的感知与注意、获取与梳理、概括与整合。应用实践活动包括：深入语篇的描述与阐述、分析与判断、内化与应用。迁移创新活动包括：超越语篇的推理与论证、批判与评价、想象与创造。
三、学习活动观的优势
1.具有明确的育人导向。2.科学的语言教育观。3.以学生为主体的教育理念。4.具有原则性和可操作性的实践途径：教师可以从学生的已知出发进入新的教学情境，引导学生运用各种学习策略，在主动探究意义的过程中开展获取梳理、概况整合的学习活动，整合性地学习语言和文化知识，建构新知。
四、反思
英语学习活动观已经成为了英语教研和教学的新风尚，课堂教学也因此从碎片化走向整合化、情境化和结构化，为落实立德树人的根本任务提供了具体途径。对于英语学习活动观提出的分层活动还需在实践中不断内化与探究。
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