1、对中国故事的界定有哪些范围？
关于中国故事，从不同的角度、领域有不同的理解。大学生的真实生活故事只是其中一方面。中国故事并不局限于叙事，也可以是信息，如中国制造、中国5G建设、中国高铁等方面的信息也属于中国故事；另一种是阐述观点，如让学生针对外媒对中国孔子学院和孔子思想的一些误读和误解，来写反驳性的文章，这也属于中国故事。但是从讲述形式的广泛性来说，真实的个人生活故事，是所有大学生都可以讲述的，而且是比较容易理解和接受的讲述内容。
2、对于中国故事素材的版权问题，原作和译作的评价标准不一，国际上的认可度也不确定。如何选择中国故事的素材？如何寻找中国故事相关资源？
我们要求学生呈现原创故事，不能翻译或改编期刊、报纸上的内容，或由一些零散的内容拼凑而成。在进行数字化叙事的过程中，我们要求学生严格遵守使用图画、背景音乐、视频等素材的版权要求，要寻找具有使用权的素材，在作品最后声明所引用内容等。选择哪些中国故事的素材和相关资源取决于想呈现的中国故事。我们现在做的项目是讲述真实个人故事。讲述个人故事，要进行自我反思；讲述周围人的故事，则需要采风、访谈、查阅相关资料，从不同的视角反复锤炼故事线，以叙事框架来呈现。
3、纯粹用英语介绍中国文化和用外语讲中国故事之间有什么区别？怎么确认这个故事吸引人？怎么确认外国朋友能听得懂？听得有趣？能够接受？
首先，用英语介绍中国文化和用外语讲述中国故事，应该属于两种文体。用英语介绍中国文化像说明文，偏向比较客观的视角，倾向于说清楚故事内容是什么。例如，通过对具体事物进行科学的解说或介绍，如介绍京剧、《清明上河图》；或对客观、抽象事物进行阐释，如介绍二十四节气，使国外的受众对中国文化有一些了解，从而获得一些有关中国的知识。用外语讲述中国故事更像记叙文，偏向讲述者的主观视角，侧重讲述发生的事情，也可以讲述自身故事或访谈故事。通过叙述的方式讲述带有寓意的故事，一般注重描述事情的过程，强调情节的跌宕起伏，情感上的冲突及其中蕴含的中国人的价值观。
其次，可以从情节编排和共情两方面着手，以期更好地吸引受众。就像看电影一样，不同的情节编排，都会产生不同的效果，还要让受众与故事的主人公感同身受，从而产生强烈的情感刺激。
最后，在语言表达上要符合受众的语言表达习惯，可以归纳为“在求异中求同”。“求异”指选择具有中国特色的事物，虽然受众可能对具有中国特色的事情表示感兴趣，但是这些可能离受众的生活比较远。在传播过程中，还要“求同”，就是落实到情感，并解释具有中国特色的事情，使它符合受众的语言表达习惯。
4、讲故事是不是涉及口语或书面语的语步？在词汇表达方面应该如何把握？怎么用词？
首先，外语数字化叙事从语言风格上讲既不同于书面叙事，也不是口语风格，而是类似于有准备的即兴演讲。讲课时也借鉴了美国演讲修辞学教授斯蒂文·E.卢卡斯提出的关于演讲语言的四条评价标准：语言的准确性、简洁性、生动性和得体性，即让中国大学生用英语讲述所见、所闻、所感、所想，使用介于口语和书面语之间的叙事性语言文体，以准确流畅、简洁明快、形象生动的语言来呈现故事内容、更好地引发听者的共鸣。
其次，用词方面可以重点