对于年幼儿童学习外语学习这件事儿，以往许多研究都发现：视频学习的方式相比老师面授的方式效果差很多。其中一项著名的研究就是美国儿童学习汉语普通话的实验。研究链接研究者让9个月大的美国婴儿来到实验室，接受12次，每次25分钟的汉语普通话的声音学习。研究者将这些婴儿分成四组，分别接受三种学习方式：1）面授组：汉语老师与孩子面对面交流汉语；2）录像组：同样的老师，通过录像的形式，给孩子呈现同样内容的汉语；3）录音组：同样的老师，通过录音的形式，播放相同内容的汉语声音。还有一组对照组的孩子没有接受普通话的教学，这些孩子只听到英语。研究结果：面授组的孩子完成学习后，对汉语声音的辨别能力可以达到汉语母语者的水平，但录像组和录音组的孩子并没有产生汉语语音学习效应(Kuhletal.,)。这个结果让许多家长感到沮丧，如果时间、空间、资源有限，不能上面授课，只能选择线上学习的方式，难道就一定没有好的效果吗？回答这个问题，需要我们弄清影响外语学习效果的根本原因。其实，我们之前也讲过：一些研究发现，这其中最根本的原因就是孩子与视频缺乏交互。如果采用可以进行对话或者交互的视频环境，孩子的学习效率要比只是被动观看好得多。另外，下面这个华盛顿大学科学家发表在顶尖学术期刊PNAS上的研究报告，给我们呈现了一个更为有趣的发现：有同伴在场的情况下，婴儿学习外语的效果更好(RoseberryLytleetal.,)。研究链接研究者招募了31个9个月大的美国婴儿，让他们观看汉语普通话的材料（一个中国人讲关于书籍或玩具的故事）。这些材料采用了主动的形式给孩子播放，孩子可以通过触摸屏自己控制视频播放的进度，一个包含12次。这些孩子被随机分配到两个不同的实验组：一组孩子会有一个同伴在旁边一起听语音（15名），另一组是自己一个人听（16名）。（见图1）。图1孩子单独学习（A）与跟同伴一起学习（B）最后，研究者比较了两组的学习效果，并采用事件相关电位技术，采集孩子收听声音时大脑的反应。研究结果：相比于自己单独听，有同伴一起听的时候，孩子会说出更多有效的语音，并且，他们的大脑会呈现出更成熟的大脑语言加工模式。这个结果给我们提供了新的思路——在语言学习的早期启蒙阶段，即使只能跟着视频学习，我们也可以通过给孩子增加学习同伴来提升效果。其实，细细想来，这背后的原因就是社会的互动作用，因为这种互动大大增加了孩子学习语言的动机。此外，在人际互动过程中，注视和其它社会交互的线索，是可以帮助孩子学习一个词语的意义的，而这些重要的线索在视频中是很难得到的。所以，在外语学习过程中，通过同伴或者其它形式的交互，提升孩子的参与度，提高他们的学习动机，是获得最佳学习效果的重要手段。创作：脑博士（理智爸）美编：Penny排版：Sheldon文中图片来源于网络谁是脑博士（理智爸）？毛头爸爸，香港大学博士，美国访问学者，学科背景涉及脑科学、心理学与语言学，目前就职于某国家级科研院所，从事儿童语言能力的脑科学研究。在带娃过程中，边研究，边实践。
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